Geschiedenis

‘Hoe weet je vanmiddag waar je fiets staat?’ De meeste leerlingen blijken de plek van de fiets in het fietsenhok te onthouden, enkelen hebben zelfs een vaste plaats voor hun rijwiel. Geen enkele leerling gaat vanmiddag alle fietsen in het fietsenhok bekijken. Iets uit het verleden onthouden kan dus praktisch nut hebben. Met wat tussenstappen komen we uiteindelijk uit bij premier Rutte. Als hij ’s morgens wakker wordt, hoeft hij niet eerst te bedenken wie onze bondgenoten zijn. Dat ligt vast in historische documenten. Met dergelijke eenvoudige denkoefeningen zijn mijn brugklasleerlingen enigszins overtuigd dat kennis van het verleden nuttig kan zijn.

Al weken vragen ze of ik zal doen wat ik heb beloofd: een les geven waarom ze eigenlijk het vak geschiedenis volgen. Uit een eerder afgenomen vragenlijst blijkt dat ze geschiedenis wel relevant vinden, maar ze weten eigenlijk niet waarom. Dat probeer ik deze lang beloofde les helder te krijgen. Leerlingen mogen mijn twaalf argumenten waarom geschiedenis nut heeft becijferen. Zo worden zij gedwongen na te denken, en kan ik zien welke argumenten leerlingen in klas 1-havo aanspreken.

Dat je door geschiedenis het nieuws beter begrijpt en dat je het land beter kan besturen, blijkt weinig indruk te maken: een krappe 7. Dat veel leuke jeugdboeken over geschiedenis gaan en zelfs de Donald Duck ooit een strip over geschiedenis maakte, vinden leerlingen veel betere argumenten. Ze zien ook veel in identificatiefiguren als Michiel de Ruyter en koningin Wilhelmina. Het meeste indruk maakt het argument dat de geschiedenis van de Holocaust leert waar discriminatie en uitsluiting toe kunnen leiden. Een dikke 9.

Gemiddeld geven mijn brugklasleerlingen argumenten voor het nut van geschiedenis een 8. Bij een onafhankelijk onderzoek door een promovendus in de tweede klas bleken mijn (reformatorische) leerlingen geschiedenis ook relevanter te vinden dan leeftijdgenoten op scholen met een andere identiteit.
Genoeg hoop dus voor mensen die geschiedenis, al dan niet van de kerk, belangrijk vinden. Sommigen vrezen dat er een generatie opgroeit die de geschiedenis totaal niet meer serieus zal nemen. Wie een jongere echter op zijn eigen denkniveau serieus neemt, kan met de geschiedenis een toekomst winnen.

Drs. A. Baarssen uit Urk is docent geschiedenis en actief in het jongerenwerk van zijn kerkelijke gemeente.

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen